今年，由于在标准化入学或入学考试中得分过低，美国数百万进入大学的学生被迫参加数学或英语补习课程。

补习课程的目的是帮助那些成绩较差的学生提高学习速度，在有学分的课程上取得成功并获得学位。在进入学校要求的“入门”课程之前，学生必须完成补习课程且必须支付学费。

CCA的结果显示，被安排上辅导班的学生在学业上取得成功的几率不大。在两年制大学的补习课程中，约有40%的学生从未完成。四年制学生的退学率为25%。

只有23%的2年制学员和37%的4年制大学生修完相关课程。两年制学校只有10%的学生在三年内完成学业;在四年制大学，35%的学生必须参加辅导班，六年后才能拿到学位。

对于少数族裔和低收入家庭的学生来说，结果更糟。

相关研究人员表示，幼儿园到12年级是学生为上大学做好准备的关键阶段。除了补习课程之外，大学还可以把学生分配到有学分的班级，而不是要求学生先完成补习班。

大学可以提供多种形式的额外支持。对于需要更多时间掌握材料的学生，课程可以延长到两个学期。

或者一个三学分的课程可以扩大到四个学分，额外的时间可以用于学习小组、计算机化学习实验室或定制实践。

通常，额外的辅导是建立在网关课程上的，学生只有在需要额外帮助的时候才会和辅导老师一起工作。即使只是在课后增加一个小时的教学时间也可以完成。

在2017年，德克萨斯州通过了一项法案，要求所有的高等教育机构为需要补习的学生提供必要的课程。

加州要求其两年制大学也采用这种方式。在印地安那州的两年制大学系统常春藤科技社区学院也提供了相应的课程，该校的数学成绩提高了一倍。

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